„Pedagogika i psychologia szkolnictwa wyższego” – kurs 2800 rubli. z MSU, szkolenie 15 tygodni. (4 miesiące), Data: 7 grudnia 2023 r.

Sekcja 1. Ramy regulacyjne i prawne szkolnictwa wyższego w Rosji

Temat 1. Historia wyższego szkolnictwa zawodowego w Rosji
Rozwój szkolnictwa wyższego w Rosji. Pierwsze uniwersytety i obszary kształcenia studentów. Moskiewski Uniwersytet Państwowy (założony 1755) – formacja i rozwój. Uniwersytet w Petersburgu. Uniwersytet Federalny w Kazaniu (obwód Wołgi) (założony 1804). Edukacja kobiet w Rosji. Pierwsze uczelnie niepaństwowe. Druga połowa XX wieku to zmiana z technokratycznego paradygmatu w edukacji na humanistyczny. Pojawienie się nowych kierunków w wyższym kształceniu zawodowym.

Temat 2. Dokumenty regulacyjne regulujące szkolnictwo wyższe w Federacji Rosyjskiej
Zarządzanie oświatą w XX wieku w naszym kraju: organy administracji rządowej i podstawowe dokumenty regulacyjne. Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne (FSES) wyższego wykształcenia zawodowego trzech pokoleń (połowa lat 90., 2000, 2010): specyfika i różnice. Charakterystyka Federalnych Standardów Edukacyjnych dla szkolnictwa wyższego trzeciej generacji (2009-2010), Federalnych Standardów Edukacyjnych 3+ i Federalnych Standardów Edukacyjnych 3++.

Sekcja 2. Psychologiczne podstawy szkolnictwa wyższego

Temat 3. Aktywność i procesy poznawcze
Charakterystyka, motywy i przedmiot działalności.
Ogólne informacje o procesach poznawczych: odczuwaniu, percepcji, uwadze, pamięci, myśleniu. Osobliwości percepcji. Rodzaje i właściwości uwagi. Charakterystyka typów pamięci. Czynniki wpływające na retencję informacji. Zasady skutecznego zapamiętywania. Charakterystyka myślenia jako procesu poznawczego. Operacje myślenia: analiza, synteza, uogólnianie, abstrakcja, konkretyzacja, klasyfikacja, systematyzacja. Formy i właściwości myślenia.
Wkład Vygodsky'ego L.S., Leontyeva A.N., Davydova V.V., Galperina P.Ya. i Elkonina D.B. w teorię aktywności i badanie procesów poznawczych.

Temat 4. Psychologia osobowości
Osobowość – jednostka – indywidualność. Osobowość w psychologii, filozofii, etyce, prawie, medycynie. Podejścia do rozumienia osobowości: psychodynamiczne, humanistyczne, behawioralne. Analiza pojęcia „temperament”. Problem oceny i pomiaru temperamentu.. Związek temperamentu z działalnością człowieka. Definicja pojęcia charakteru. Związek cech charakteru ze sferą wolicjonalną, emocjonalną i inteligencją człowieka. Problem korekty charakteru.

Temat 5. Motywacja i proces uczenia się
Motywacja jako motywująca podstawa życia psychicznego człowieka. Motywacja ma charakter zewnętrzny i wewnętrzny. Motyw, jego zadanie i funkcje. Podstawowe cechy potrzeb. Piramida potrzeb Maslowa. Błędy w rozumieniu teorii Abrahama Maslowa. Optymalna motywacja (prawa Yerkesa-Dodsona).
Psychologia pracy i zarządzania. Eksperyment Stanforda z pianką marshmallow (1960-1970). Teorie motywacji: psychologia indywidualna (Alfred Adler), psychoanaliza humanistyczna (Erich Fromm), teoria pola (Kurt Lewin), teoria dysonans poznawczy (Leon Festinger), teoria sprawiedliwości (John Stacy Adams), teoria wyuczonej bezradności (Martin Seligman) oraz itp.

Sekcja 3. Podstawy pedagogiczne szkolnictwa wyższego

Temat 6. Dydaktyka szkolnictwa wyższego: wzorce, zasady, cele i treści kształcenia
Przedmiot i przedmiot pedagogiki. Związek nauki pedagogicznej z praktyką. Pedagogika w systemie nauk humanistycznych. Jan Amos Komeński (1592 – 1670) i ​​jego dzieło „Wielka dydaktyka, uniwersalna sztuka nauczania wszystkich i wszystkiego” (1657). Dydaktyka to nauka o nauczaniu i wychowaniu, ich celach, treści, metodach, środkach i formach organizacyjnych. Kategorie pedagogiki: nauczanie, wychowanie, edukacja, działalność pedagogiczna, system pedagogiczny, proces pedagogiczny. Ogólne wzorce procesu pedagogicznego. Zasady nauczania (naukowe, wizualne, przystępne, systematyczne itp.).
Pojęcie „treści kształcenia zawodowego”. Struktura i modułowość studiów licencjackich i magisterskich. Kształtowanie ogólnych kompetencji kulturowych, ogólnych zawodowych i zawodowych wśród studentów.

Temat 7. Metody i środki nauczania na uniwersytecie
Formy organizacji szkoleń: szkolenia formalne i nieformalne (dodatkowe), szkolenia indywidualne, grupowe, wzajemne, szkolenia zróżnicowane w zależności od możliwości uczniów, szkolenia zespołowe. Tradycyjne formy kształcenia na uczelni: wykład, seminarium, zajęcia praktyczne. Klasyfikacja metod nauczania ze względu na źródło wiedzy - wizualna, praktyczna, werbalna, praca z książką i metoda wideo. Charakterystyka, istota i treść metod nauczania. Wybór metod.
Pomoce dydaktyczne jako nośniki informacji edukacyjnych i narzędzia pracy nauczycieli i uczniów. Środki komunikacji: mowa i niemowa. Kultura mowy nauczyciela.

Sekcja 4. Formy i metody organizacji procesu edukacyjnego w szkolnictwie wyższym

Temat 8. Przygotowanie wykładów i seminariów w szkolnictwie wyższym
Wykład jako forma procesu edukacyjnego. Wymagania stawiane wykładowi, funkcje wykładu. Rodzaje wykładów. Struktura wykładu. Przygotowanie do wykładu, cechy wygłaszania wykładu. Kryteria oceny jakości wykładu. Seminarium jako forma procesu edukacyjnego. Cele i możliwości seminarium. Rodzaje seminariów: dyskusja, konferencja, rozmowa, burza mózgów, okrągły stół, gry biznesowe i fabularne itp. Techniki aktywizacji pracy studentów na zajęciach seminaryjnych. Przygotowanie nauczyciela do seminarium. Kryteria oceny sesji seminaryjnej.

Temat 9. Kontrola wiedzy w szkolnictwie wyższym
Funkcje kontroli pedagogicznej: diagnostyczna, dydaktyczna, wychowawcza. Formy realizacji bieżącej, pośredniej i końcowej kontroli wiedzy uczniów. Zasady opracowywania zadań testowych (typy otwarte i zamknięte, w celu ustalenia zgodności itp.). Kryteria oceny odpowiedzi ustnej, streszczenia i wykonania pracy praktycznej. Innowacyjne narzędzia oceny: modułowy system ocen, standaryzowany test z zadaniem kreatywnym, metoda przypadku, portfolio, gra biznesowa.

Temat 10. Organizacja samodzielnej pracy studentów
Samodzielne zadania zawodowe. Rodzaje samodzielnej pracy uczniów: praca dydaktyczna i pozalekcyjna. Samodzielna praca na wykładzie: notatki podstawowe, rozwiązywanie problemów edukacyjnych, fragmenty wykładów. Formy pozaszkolnej samodzielnej pracy uczniów. Warunki efektywnej samodzielnej pracy. Poziomy samodzielnej pracy uczniów: reprodukcyjny, rekonstrukcyjny, twórczy. Samodzielna praca uczniów pod okiem nauczyciela. Zasady racjonalnej organizacji pracy umysłowej.

Sekcja 5. Nowoczesne technologie pedagogiczne

Temat 11. Technologie uczenia się modułowego i problemowego
Projekt pedagogiczny i jego przedmioty: systemy pedagogiczne, proces pedagogiczny i sytuacje pedagogiczne. Technologie edukacyjne. Wymagania stawiane nowoczesnym technologiom pedagogicznym. Klasyfikacja technologii edukacyjnych - nauczanie: problemowe, programowe, rozwojowe, projektowe, modułowe, interaktywne (metody aktywne), elektroniczne. Pojęcie „modułu szkoleniowego”. Cel i zasady szkolenia modułowego. Podejście oparte na kompetencjach. Cechy kształtowania kompetencji.
Podstawowe funkcje i cechy uczenia się opartego na problemach. Rodzaje i poziomy uczenia się przez problem. Organizacja nauczania problemowego. Technologia metody przypadku. Struktura i zasady konstrukcji skrzynek. Cechy realizacji etapu przypadku w grupie.

Temat 12. Aktywna nauka i e-learning
Aktywne metody uczenia się (AMT): dyskusja, gry, szkolenia. Gra jako narzędzie do nauki. Gry edukacyjne (odgrywanie ról, symulacyjne, biznesowe i organizacyjno-biznesowe), struktura technologiczna gry biznesowej: przygotowanie, prowadzenie i analiza wyników gry. Budowa gry.
Technologie na odległość i e-learning. Historia rozwoju technologii zdalnych. Problemy edukacji zdalnej. Coursera to platforma edukacyjna oferująca kursy online dla każdego. Zasady uczenia się. Sekcje programu. Rosyjskie uniwersytety i ich programy na stronie internetowej www.coursera.org. Ogólnopolska platforma „Otwarta Edukacja” (działająca od września 2015 r.) oparta na platformie EDX. Zasady szkoleń i programy.