Nauczanie dla dorosłych - kurs 12 990 RUB. od Specjalisty, szkolenie 16 godzin akademickich, termin 21 maja 2023 r.
Miscellanea / / December 02, 2023
Kurs spełnia wymagania zatwierdzonego standardu zawodowego „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych”. zarządzeniem Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 5 maja 2018 r. N 298n
Kształcenie dorosłych, czyli andragogika, ma swoją własną charakterystykę. Dorośli uczniowie świadomie podchodzą do swojej edukacji, cenią swój czas i oczekują konkretnych efektów od nauki. Chcą widzieć w nauczycielu autorytatywnego profesjonalistę, który przekaże im swoją wiedzę i doświadczenie oraz pomoże osiągnąć sukces.
Aby uczyć dorosłych, trzeba przejść specjalne szkolenie. Jeśli chcesz nauczyć się pracy z dorosłym odbiorcą, koniecznie weź udział w tym kursie!
Na zajęciach dowiesz się jak podejść do dorosłego słuchacza. Zapoznasz się z różnymi stylami nauczania i zrozumiesz, co wolno, a czego nie można robić w klasie. Nauczymy Cię pewnego wypowiadania się publicznie oraz stosowania skutecznych metod i technik podczas prezentacji materiałów edukacyjnych. Dodatkowo podpowiemy jak prawidłowo przygotować się do zajęć i zmieścić je w wyznaczonym czasie.
Aby utrwalić zdobytą wiedzę, studenci wykonają zadanie praktyczne - przygotują wykonanie testu. Wszelkie błędy zostaną usunięte wspólnie z nauczycielem.
Kurs będzie przydatny nie tylko dla nauczycieli, ale także dla każdego, kto musi przemawiać na seminariach, sporządzać raporty i prezentacje przed dorosłym audytorium.
- Prelegentami są etatowi nauczyciele największego ośrodka szkoleniowego w kraju - obecni eksperci HR, coachowie kariery, prezenterzy popularnych szkoleń.
- Studia krótkoterminowe - 16 ac. godziny.
- Po ukończeniu studiów wydawany jest prestiżowy certyfikat (certyfikat) ośrodka „Specjalistycznego”.
Nauczysz się:
Zrozumieć i wziąć pod uwagę cechy psychologiczne dorosłych podczas ich nauczania;
Zapewnij sprzyjające środowisko do nauki;
Stosować metodyczne techniki nauczania, które pozwalają najskuteczniej przekazać uczniom niezbędną wiedzę i rozwinąć wymagane umiejętności;
Metodologicznie poprawnie konstruuj prezentację materiałów edukacyjnych;
Korzystaj z aktywnych form nauki;
Angażuj słuchaczy w dyskusje, stosuj techniki komunikacyjne podczas komunikowania się ze słuchaczami;
Kształtuj swoje zachowanie jako nauczyciel dla dorosłych słuchaczy.
Moduł 1. Cechy edukacji dorosłych (4 ac. H.)
Czym jest „andragogika” i czym różni się od pedagogiki
- Po co dorośli przychodzą na kursy (cele uczenia się) i czym charakteryzuje się szkolenie dorosłych? Jak zadbać o ich specyficzne potrzeby podczas szkolenia potrzeby (fizyczne, emocjonalne, psychologiczne, społeczne) Jakie trendy są istotne w kształceniu dorosłych (rozwój umiejętności miękkich i szkolenia technologie, projektowanie edukacyjne, cyfryzacja, grywalizacja, nauczanie problemowe i projektowe, pedagogika TRIZ, elastyczne formy uczenia się (Agile, Scrum, Kanban), „odwrócona klasa”, peer learning itp.) Nowoczesne formaty szkoleniowe (cechy prowadzenia zajęć w trybie webinarowym, otwartym i Darmowa edukacja)
- Dlaczego dorośli przychodzą na kursy (cele uczenia się) i jakie są cechy szkolenia dorosłych?
- Jak zaspokoić ich specyficzne potrzeby (fizyczne, emocjonalne, psychologiczne, społeczne) podczas szkolenia
- Jakie trendy są istotne w edukacji dorosłych (rozwój umiejętności miękkich i technologii szkoleniowych, projektowanie pedagogiczne, cyfryzacja, grywalizacja, nauczanie problemowe i projektowe, pedagogika TRIZ, elastyczne formy uczenia się (Agile, Scrum, Kanban), „odwrócona klasa”, wzajemna edukacja itp.)
- Nowoczesne formaty szkoleń (możliwość prowadzenia zajęć w trybie webinarowym, w trybie nauki otwartej i bezpłatnej)
Jak pracować z różnymi typami słuchaczy
- Jak uczą się różni ludzie (styl uczenia się: aktywista, myśliciel, teoretyk, pragmatysta)
- Jakich typów słuchaczy należy wziąć pod uwagę podczas szkolenia (nadaktywny, sceptyczny, dowcipny, formalista, wzorowy uczeń, wieczny uczeń, komentator, bystry facet, samouk, skromny itp.)
- Jak pracować z „trudnymi” grupami (duże grupy, o różnym poziomie wyszkolenia, grupa przyjaciół, kompleks „szef w grupie”, „grupa towarzyszy” itp.)
- Dlaczego ludzie zachowują się niewłaściwie i przeszkadzają w zajęciach oraz jak kierować zachowaniem uczniów
Jak zarządzać konfliktami podczas szkolenia:
- Dlaczego podczas szkolenia pojawiają się konflikty?
- Jak rozwija się konflikt (etapy zarządzania konfliktem)
- Jaką strategię zachowania należy zastosować w konflikcie?
- Jakie zasady pomogą szybko rozwiązać konflikt?
Jakim jest odnoszącym sukcesy nauczycielem?
- Jaki styl nauczania wybrać: „nauczyciel”, „lider”, „facylitator”, „artysta masowy” (D. Kellera)
- Jakie cechy charakteryzują nauczyciela odnoszącego sukcesy (wygląd i portret behawioralny)
- Jak odnieść sukces jako nauczyciel (ocena poziomu rozwoju kompetencji nauczyciela 5K+)
- Jak prawidłowo sformalizować relacje z organizacją edukacyjną (zawarcie umowy, prawa i obowiązki nauczyciela, nauczanie online, wynagrodzenie itp.)
Projekt badawczy:
Scena 1. Sporządzenie listy działań zapewniających podstawowe cechy podczas szkolenia (dyskusja)
Etap 2. Style uczenia się dorosłych (test)
Etap 3. Opracowanie podejść do komunikowania się z różnymi kategoriami słuchaczy (dyskusja)
Etap 4. Opracowanie strategii pracy z „trudnymi” grupami (dyskusja)
Etap 5. Identyfikacja wiodącej strategii w konflikcie (test)
Etap 6. Zarządzanie konfliktem (odgrywanie ról)
Etap 7. Tworzenie portretu nauczyciela odnoszącego sukcesy (dyskusja)
Etap 8. Kształtowanie kompetencji skutecznego nauczyciela, ich ocena i działania mające na celu rozwój ważnych umiejętności (metoda „Koła Kompetencji”)
Moduł 2. Cechy przygotowania i prowadzenia zajęć (4 ac. H.)
Gdzie zacząć?
- Co należy zrobić przygotowując się do lekcji (wybór tematu, odwrotny projekt tworzenia programu, zdefiniowanie cele, analizę grupy docelowej, opracowanie planu, dobór pomocy wizualnych, przygotowanie materiałów prezentacyjnych, tworzenie zadań szkoleniowych i itp.)
- Jak optymalnie zorganizować lekcję i zaplanować czas nauki, uwzględniając cykl nauczania według modelu D. Kolba (doświadczenie, analiza, teoria, praktyka)
- Jakie metody, formy i techniki pomogą w uczeniu się (wykłady, seminaria, studia przypadków, szkolenia, coaching, LMS, opowiadanie historii, przypowieści, metafory itp.)
- Jak łączyć różne metody przekazywania informacji (piramida pozyskiwania materiału „Stożek doświadczenia” E. Deila)
Jak skutecznie przekazać informację słuchaczom:
- Jak dostroić emocjonalnie i zmotywować uczniów do nauki
- Co dzieje się z dynamiką grupy (K. Levin, B. Takmana) i jak uwzględnić to podczas treningu
- Jak korzystać z różnych środków komunikacji (werbalnej, niewerbalnej)
- Jaki rodzaj przekazu informacji wybrać dla konkretnej lekcji (pasywny, aktywny, interaktywny)
Jakie metody i techniki pomogą nauczycielowi prowadzić skuteczne nauczanie?
- Co można zaczerpnąć z modelu prowadzenia zajęć Johna Kellera (sposoby przyciągania uwagi, strategie nadanie znaczenia ZUN, metody zdobywania zaufania, zasady podwyższania stopnia zadowolenie)
- Jak stosować techniki aktywnego słuchania (wyjaśnienie, echo, podsumowanie, logiczna konsekwencja, akompaniament niewerbalny, emocjonalne powtarzanie tego, co zostało usłyszane)
- Jakiego rodzaju pytania należy zadawać w konkretnych przypadkach (pytania otwarte, zamknięte, alternatywne, wyjaśniające, „ogoniaste”, „jeżowe” itp.)
- Jak skutecznie przekazywać informację (co ludzie słyszą i pamiętają, łączenie różnych metod przekazywania informacji)
Jak oceniać efektywność szkoleń (metodologia D. Kirkpatricka)
- Jakich formularzy używać do oceny zdobytej wiedzy i umiejętności, jak stworzyć ankietę online: narzędzia i możliwości
- Jak ocenić zmianę zachowania po szkoleniu
- Jak ocenić wpływ szkolenia na przyszłe działania
Projekt badawczy:
Etap 9. Wypełnienie listy kontrolnej przygotowującej do lekcji (zadanie praktyczne)
Etap 10. Wybór tematu i zdefiniowanie celu przy użyciu projektowania wstecznego (ćwiczenie praktyczne)
Etap 11. Opracowanie planu i rozkładu czasu nauki (zadanie praktyczne)
Etap 12. Dobór pomocy wizualnych, przygotowanie materiałów prezentacyjnych (zadanie praktyczne)
Etap 13. Praca z różnymi środkami komunikacji (cases)
Etap 14. Zastosowanie metod modelu ARCS (odgrywanie ról)
Etap 15. Stosowanie technik aktywnego słuchania (zadanie praktyczne)
Etap 16. Formułowanie różnego rodzaju pytań (zadanie praktyczne)
Etap 17. Opracowanie zadań edukacyjnych i testów on-line (zadanie praktyczne)
Etap 18. Przygotowanie lekcji pokazowej (zadanie praktyczne)
Moduł 3. Lekcja praktyczna z analizą wideo (8 ac. H.)
- Przygotowanie i przeprowadzenie występu testowego
- Analiza i omówienie błędów w indywidualnym doświadczeniu uczestników kursu