Myślenie projektowe - kurs 30 000 rub. z Coddy School of Programming for Children, szkolenie 5 modułów (miesiące)
Miscellanea / / December 01, 2023
Wiek: 4,5-8 lat
Poziom: dla początkujących.
Czas trwania: od 5 modułów (miesięcy), od 40 godzin*.
Forma: lekcje indywidualne i grupowe, offline i online (w czasie rzeczywistym).
Liczba dzieci: od 1 do 6.
Cena:
od 750 rub./godz. w grupie online,
od 850 rubli/godz. w grupie offline,
od 1050 rub./godzinę indywidualnie online,
od 1980 rub./godzinę indywidualnie offline.
Termin myślenie projektowe, czyli DesignThinking, powstał kilka lat temu na Uniwersytecie Stanforda i szybko stał się popularny wśród projektantów na całym świecie.
Pojęcie „design” oznacza projektowanie i tworzenie nowych, oryginalnych i nietypowych produktów. Kreatywne myślenie jest zawsze podstawą tego procesu. Ale projektant, podobnie jak artysta, nie może porzucać projektów w oczekiwaniu na inspirację – współczesny świat nieustannie wymaga od niego nowych pomysłów.
Aby mózg mógł pracować i zacząć generować pomysły, trzeba go „włączyć”. Pomaga w tym metoda design Thinking – unikalne podejście do rozwiązywania problemów, które pozwala regularnie wymyślać nowe rozwiązania skupione na potrzebach ludzi. Innymi słowy, technologie design Thinking pomagają znaleźć jak najwięcej możliwych rozwiązań problemu i wybrać najbardziej optymalne.
Myślenie projektowe dla dzieci
Czy dzieci potrzebują myślenia projektowego? Czy trzeba rozwijać w nich kreatywność i uczyć twórczego podejścia do rozwiązywania problemów? Nauczyciele kursu Design Thinking dla dzieci w naszej szkole uważają, że umiejętności te są niezbędne w naszym ciągle zmieniającym się świecie. Możliwość ponownego rozważenia swojego zwykłego spojrzenia na sprawy, szybkiego zorientowania się i znalezienia nieoczekiwanego wyjścia z sytuacji w szkole i w domu to ogromna zaleta, prawda?
W procesie nauki myślenia projektowego dzieci zapoznają się z jego podstawowymi zasadami:
1. Empatia. Na zajęciach nauczymy się rozumieć wartości i potrzeby docelowej grupy odbiorców, patrzeć na świat jej oczami, myśleć bez szablonów i działać wbrew znanym już schematom.
2. Skupienie. Naszymi głównymi narzędziami będzie analiza informacji, podkreślanie tego, co najważniejsze i skupianie się na prawdziwych potrzebach.
3. Pomysł. Będziemy generować pomysły w formie burzy mózgów, podczas której nauczymy się współdziałać w zespole, wychwytywać i rozwijać wzajemne pomysły oraz współpracować.
4. Prototypowanie. Podczas zajęć będziemy tworzyć prototypy produktów związanych z technologią informatyczną: gier, stron internetowych, aplikacji mobilnych.
5. Testowanie. Każdy prototyp przetestujemy w praktyce: otrzymamy informację zwrotną od prawdziwych ludzi i przetworzymy wyniki.
6. Prezentacja. Nauczymy się prezentować i bronić naszych rozwiązań, opowiadać historie tworzenia projektów i dzielić się doświadczeniami.
Zalecamy, aby wszyscy programiści, niezależnie od wieku, przed rozpoczęciem nauki programowania wzięli udział w kursie „Design Thinking” dla dzieci w Moskwie.
Po ukończeniu kursu każde dziecko:
- nauczyć się twórczo interpretować i przemyśleć na nowo zwykły pogląd na rzeczy i zadania;
- pokaże swoją indywidualność, zdolności twórcze, mocne i słabe strony;
- będą mieli okazję rozwinąć niezależność i nauczyć się podejmować decyzje;
- będzie studiować podstawy technologii informatycznych, stosując narzędzia design Thinking we własnych projektach informatycznych;
- zrozumie, na czym polega proces tworzenia gier/stron internetowych/aplikacji mobilnych;
- stworzy prototyp, który później będzie można ożywić i być może stać się obiecującym startupem.
Po ukończeniu kursu każdy student otrzymuje spersonalizowany certyfikat od CODDY
11
kursyNauczyciel kursu:
„Minecraft: Wprowadzenie do sztucznej inteligencji”, „Unity 3D”, „Frontend Developer: Strony HTML/CSS/JavaScript”, „Rysowanie w stylu anime”, „Programowanie dla najmłodszych”, „Programowanie Minecraft”, „Myślenie projektowe”, „Boty w Pythonie”, „Projektowanie graficzne w Photoshopie”, „Wideoblogowanie”
Edukacja:
Liczne kursy doskonalące umiejętności IT w międzynarodowych firmach (Chatbot Hackathons, Prototypowanie z zakresu sztucznej inteligencji, architektury IT itp.). Uniwersytet w Heilbronn, Heilbronn, Niemcy (magister administracji biznesowej). Białoruski Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny, Mińsk, Białoruś (magister administracji biznesu).
Doświadczenie:
Zajmuje się doradztwem dla klientów w zakresie systemów prawnych, systemów rozwiązań audytowych i automatyzacji procesów, pracuje w innowacyjnej dziedzinie IT oraz start-upie w Niemczech w międzynarodowej firmie.
Zainteresowania:
Rozwój osobisty, pasja dzielenia się wiedzą, networker, otwieracz świata, projektant życia, działacz sportowy.
„Dziś cały świat jest ze sobą powiązany: ludzie, kraje, gospodarki, technologie itp. Programowanie to kluczowa kompetencja przyszłości. Pomaga lepiej zrozumieć świat przyszłości, aktywnie go kształtować i być innowacyjnym członkiem ekscytującego społeczeństwa bez granic. Umiejętność kodowania otwiera nieograniczone drzwi do przyszłości dla naszych dzieci na tym świecie i czyni je ambasadorami nowych technologii.
9
kursyNauczyciel kursu:
„Minecraft: Wprowadzenie do sztucznej inteligencji”, „Unity 3D”, „Frontend Developer: Strony HTML/CSS/JavaScript”, „Rysowanie w stylu anime”, „Programowanie dla najmłodszych”, „Programowanie Minecraft”, „Myślenie projektowe”, „Boty w Pythonie”, „Projektowanie graficzne w Photoshopie”, „Blogowanie wideo”
Edukacja:
Liczne kursy podnoszące kompetencje IT w międzynarodowych firmach (SAP, automatyzacja procesów, e-commerce). Uniwersytet FOM w Stuttgarcie, Stuttgart, Niemcy (Magister Administracji Biznesu) Państwowy Uniwersytet Techniczny w Karagandzie, Karaganda, Kazachstan.
Doświadczenie:
Założyciel odnoszącego sukcesy internetowego sklepu elektrycznego w Niemczech, zajmujący się doradztwem dla klientów w zajmuje się automatyzacją procesów sprzedażowych, działa w obszarze sprzedaży IT w Niemczech na arenie międzynarodowej firmy.
Zainteresowania:
Podróże, wędkarstwo, sport, szachy.
I. Goethe powiedział: „Możesz uczyć się tylko tego, co kochasz”
8
kursyNauczyciel kursu:
„Rysowanie w stylu „Anime”, „Tworzenie animowanej prezentacji interaktywnej”, „Szkicowanie”, „Adobe Premiere Pro: profesjonalny edycja wideo”, „Fotografia cyfrowa i Photoshop”, „Myślenie projektowe”, „Projektowanie graficzne Photoshop”, „Sztuka cyfrowa: rysowanie na tablet"
Edukacja:
Państwowa Wyższa Szkoła Gospodarki Przestrzennej, specjalność „Gospodarka gruntami”, szkoła artystyczna (DHSHI nr 11), akademickie kursy rysunku.
Doświadczenie:
Nauczyciel-organizator Centrum Inicjatyw dla Dzieci i Młodzieży, artysta-kurator pracowni twórczej, posiada umiejętności twórcze i osobiste ukierunkowane na wszechstronny rozwój dziecka.
Zainteresowania:
Kreatywność, natura, człowiek.
„Kreatywność pozwala spojrzeć na świat szerokimi, bystrymi oczami, odnaleźć w nim piękno, dostrzec to, co dla innych niewidoczne i stworzyć coś nowego, niepowtarzalnego. I wspaniale jest, gdy kreatywność jest nie tylko hobby, ale także Twoim zawodem.”
1. moduł. Tworzenie gier. Wprowadzenie do koncepcji myślenia projektowego.
Pierwsza lekcja
Znajomy. Gra budująca zespół. Gry logiczne.
- Gry mowy (aby rozwinąć umiejętność czytania i pisania, poszerzyć słownictwo, zrozumieć strukturę semantyczną słowa);
- Graficzne (rozwijają małe mięśnie dłoni, rozwijają analizatory słuchowe i wzrokowe, orientację przestrzenną i ilościową);
- Matematyczne (poprawia arytmetykę mentalną, najprostsze zadania „trickkowe” rozwijają logiczne myślenie);
- Gry stowarzyszeniowe.
- Badanie etapów myślenia projektowego. Analiza pojęcia „Empatia”
Zadania praktyczne: praca nad tworzeniem „problemów” i nauka ich „rozwiązywania”.
Druga lekcja
Badanie cech gry.
- Zadania gry;
- Prototypowanie i czym jest prototyp?;
- Kreatywne i oryginalne podejście do tworzenia gry/strony internetowej/aplikacji/postaci/zwierzęcia itp.
- Rozpoczęcie prac nad prototypem Gry.
Zadania praktyczne: Opracowanie nazwy gry, głównych bohaterów, przebiegu gry.
Trzecia lekcja
Tworzenie własnych prototypów.
- Zadania gry;
- Kontynuacja badań nad prototypowaniem;
- Dogłębne przestudiowanie terminu empatia.
Zadania praktyczne: Stworzenie na papierze prototypu ekranów „Ładowanie” i „Menu główne”.
Czwarta lekcja
Stworzenie prototypu na papierze ekranu „Poziomy”.
- Iteracje i udoskonalenia:
- Wykorzystanie dostępnych narzędzi do wizualnej realizacji projektu.
Zadania praktyczne: Stworzenie na papierze prototypu ekranów „Poziomy”.
Drugi moduł. Kontynuacja tworzenia gry.
Pierwsza lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Studiowanie programu do pobierania slajdów.
- Praktyczne wykorzystanie programu.
Zadania praktyczne: praca w programie z już utworzonymi „slajdami”
Druga lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Badanie rodzajów „ustawień” w różnych grach
- Badanie rodzajów gier według ich złożoności.
Zadania praktyczne: Tworzenie prototypu na papierze ekranu „Wybór trudności” i „Ustawienia”
Trzecia lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Nauka „sklepów” w różnych grach.
- Studiowanie pojęć „Osiągnięcia”, „Nagroda”, „Wygrana”.
Zadania praktyczne: Stworzenie na papierze prototypu ekranu „Osiągnięcia” i „Sklep”.
Czwarta lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- „Jakie mogą być poziomy?”
- „Zapomniałeś, jak pracować w programie?”
Zadania praktyczne: Stworzenie prototypu na papierze poziomu 1 samej gry. Wczytanie wszystkich „slajdów” do programu.
Prezentowanie swojej pierwszej gry znajomym.
Trzeci moduł. Stworzenie własnego „produktu” w formie prostej strony internetowej.
Lekcja pierwsza: Co chcę „sprzedać”.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Przypomnijmy sobie pojęcie „Empatii”.
- Analiza głównych punktów „sprzedaży”
- Modelujemy nasze pragnienia na papierze.
- Wybór „najlepszego produktu”.
Zadania praktyczne: Tworzenie ekranu „samego produktu”.
Druga lekcja
Mój produkt.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Przypominamy pojęcia „problemu” i jego „rozwiązania”.
- Tworzymy cechy zewnętrzne i wewnętrzne „naszego produktu”.
Zadania praktyczne: Stworzenie ekranu „charakterystyki produktu”.
Trzecia lekcja
Mój produkt.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Kształtowanie się pojęcia „konsument”
- Badanie pytań „jak, kto, dlaczego” powinien kupić mój „produkt”.
Zadania praktyczne: Stworzenie ekranu „kto może korzystać z mojego produktu”.
Czwarta lekcja
Mój produkt.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Badanie koncepcji „oceny produktu”.
- Uczymy się znajdować różnice pomiędzy ocenami „obiektywnymi” i „stronniczymi”.
Zadania praktyczne: Stworzenie ekranu „oceny produktu”.
Wczytanie wszystkich „slajdów” do programu.
4. moduł. Stworzenie gry „Labirynt”.
Pierwsza lekcja
Nowa gra „Labirynt”.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Przypomnijmy sobie pojęcia „empatia” i „problem”.
- Pamiętajmy o „elementze” każdej gry.
Zadania praktyczne: Wymyśl własnego głównego bohatera. Stwórzmy jego prototyp.
Druga lekcja
Nowa gra „Labirynt”.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Analizujemy opcje dla różnych labiryntów.
- Staramy się przechodzić przez labirynty o różnym stopniu trudności.
Zadania praktyczne: Tworzenie własnego „prostego labiryntu”.
Trzecia lekcja
Nowa gra „Labirynt”.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Pamiętajmy o rodzajach „pobrań” i „menu”.
Zadania praktyczne: Stworzenie głównych ekranów gry – „Ładowanie” i „Menu”.
Czwarta lekcja
Nowa gra „Labirynt”.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Uszlachetnianie materiałów.
- Dyskusja na temat powstałych materiałów.
- Uczymy się na nowo wystawiać „obiektywną ocenę”.
Zadania praktyczne: Pamiętamy jak pracować w aplikacji, ładujemy utworzone ekrany.
5 moduł. Kontynuacja tworzenia gry.
Pierwsza lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Przestudiowanie tematu „Jak stworzyć własny labirynt?”
- Badanie krok po kroku tworzenia „labiryntu”.
Zadania praktyczne: Utworzenie kilku labiryntów w naszej grze. 1 trudność.
Druga lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Przypomnijmy sobie temat „Jak stworzyć własny labirynt?”
- Ogólne sugestie na temat „Jak skomplikować zadanie gracza”.
Zadania praktyczne: Utworzenie drugiego poziomu „labiryntu” – trudność 2.
Trzecia lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Stworzenie ostatecznego poziomu złożoności labiryntu.
- Tworzenie ekranu „końca gry”.
Zadania praktyczne: Utworzenie drugiego poziomu „labiryntu” – trudność 3.
Czwarta lekcja
Kontynuujemy tworzenie naszej gry.
- Kreatywna rozgrzewka. Gry rozwijające wyobraźnię i uwagę.
- Załadowanie wszystkich „slajdów” do programu.
Zadania praktyczne: Wczytanie wszystkich „slajdów” do programu.
Prezentacja Twojej drugiej gry znajomym...